Cultura visual y alfabetización mediática en educación infantil : las posibilidades del diálogo con imágenes

La Cultura Visual, caracterizada por el predominio de imágenes en cualquier entorno de nuestras vidas, influye notablemente en los primeros años de desarrollo, un fenómeno que se ha incrementado con la utilización de las tecnologías digitales e Internet. Desde el punto de vista educativo, es fundamental potenciar la capacidad crítica desde las etapas iniciales del aprendizaje, pero resulta imprescindible hacerlo desde planteamientos de una metodología activa que tenga en cuenta la faceta creadora, contemplando un proceso educativo que respete las inteligencias múltiples (Gardner, 1995). Para trabajar en la línea comentada, tal y como se establece en las bases de la competencia mediática (Buckingham, 2009) y la competencia en comunicación audiovisual (Ferrés, 2007), revisadas y actualizadas desde los nuevos retos del contexto mediático digital (Ferrés y Piscitelli, 2012), esta investigación se centra en diseñar unas bases teórico prácticas para una alfabetización visual que conecte las referencias pedagógicas de la enseñanza de artes visuales con la Educación Mediática. En concreto, en este texto de detallan las líneas de trabajo y los resultados de la puesta en prueba de una metodología cualitativa e interdisciplinar centrada en el segundo ciclo de Educación Infantil, es decir, en el trabajo educativo con niños y niñas de 3 a 6 años, exponiendo sus resultados y algunas posibilidades de una línea didáctica concreta, que es la centrada el diálogo con imágenes fotográficas por parte del alumnado

Uso de medios alternativos como estrategia de promoción y desarrollo de la alfabetización mediática

La presente ponencia propone el uso de medios alternativos como estrategia de promoción y desarrollo de la alfabetización digital a través del uso de la infraestructura física urbana como soporte de mensajes para crear conciencia de la importancia de pertenecer a una nueva cultura, a partir de una serie de significados que inviten a incursionar a la sociedad de la información, fomentando un juicio propio y maduro que promueva un sentido crítico en la consulta, comprensión y apreciación de cualquier información expuesta en un medio audiovisual.This paper proposes the use of alternative means as a promotion strategy and the development of the digital alphabetization through the use of the urban physical infrastructure as a message support in order to create awareness of the importance of belonging to a new culture, through a series of meanings that invite to be immerse in the information society, fomenting personal and mature judgments that promotes a critical sense in consulting, understanding and appreciating any kind of exposed information in an audiovisual mean

Alfabetización mediática: Del prosumidor al profesional.

This paper analyses how “prosumers” become into media professionals on an innovative learning project designed around the concept of media literacy. Using an action research approach, we analyze the audiovisual productions generated in a on-line newspaper by Communication Bachelor students. The traditional models about narrative mimesis and diegesis, help us to explain different ways to representing reality by “prosumers” and professionals.Este artículo analiza cómo los “prosumidores” se convierten en profesionales de los medios de comunicación, a través de un proyecto de innovación educativa sobre alfabetización mediática. Mediante la metodología de investigación-acción se analizan los reportajes audiovisuales para un periódico digital realizados por los estudiantes de Grado en Comunicación Audiovisual. Los tradicionales modelos de mímesis y diégesis narrativa nos ayudan a identificar las diferentes formas utilizadas para representar la realidad por parte de “prosumidores” y profesionales

El periódico en Educación Infantil como motor de desarrollo de la Alfabetización Mediática

Visibilizar y desarrollar adecuadamente la alfabetización mediática dentro de la etapa de Educación Infantil, requiere un tratamiento conjunto de la competencia digital y la competencia mediática, como un mecanismo idóneo para lograr una ciudadanía crítica y responsable en la sociedad tecnológica ymediática en la que vivimos. Para ello, proponemos una propuesta didáctica, vinculando la metodología por proyectos de trabajo y el periódico como un recurso didáctico con un enorme potencial por los múltiples beneficios que aporta a la práctica de aula, no solo a nivel de aprendizajes instrumentales, sino también a nivel mediático y digital en la Educación Infantil. En este sentido, las actividades propuestas abarcan distintas dimensiones de la competencia mediática, relacionadas con la manipulación mediática, el lenguaje audiovisual y estético, y la búsqueda, selección, transformación y difusión de la información que desde las primeras edades es necesario desarrollar.To make visible and to develop properly the media literacy within the Kindergarden Stage requires a joint treatment of digital competence and the media competence, as the best mechanism to achieve a critical and responsible citizenship in the technological and media society in which we live. To this end, we propose a didactic approach linking the methodology of work by projects and the newspapers as a teaching resource with enormous potential because of the many benefits it brings to the classroom practice, not only at instrumental learning level but also to media level and to digital level in the kindergarden stage. In this sense, the proposed activities encompass different dimensions of media competence linked to media manipulation, audio-visual and aesthetic language, and searching, sorting, processing and diffusion of information which from the earliest ages is necessary to develop

De alfabetizaciones y multialfabetizaciones en la infografía digital

El desarrollo de la información y la comunicación (TIC) en las redacciones de los medios de comunicación, en particular la prensa; y su cada vez mayor presencia en el ciberespacio, que le permite llegar a un público universal y exclusivo, exige liderar el desarrollo de nuevos lenguajes, nuevas narrativas y nuevos géneros, como los gráficos digitales. Sin embargo, esto requiere comprensión (leer) y usar (escribir) imágenes, además de pensar y aprender haciendo uso de ellos, por esto requiere de nuevas alfabetizaciones que faciliten la apropiación de la información entre los lectores.The development of information and communication technologies (ICT) in the newsrooms of the media, particularly the press and its growing presence in cyberspace, allowing you to reach an audience universal and unique, requires lead the development of new languages, new narratives and new genres, such as infographics. However, this requires understanding (reading) and use (write) images, as well as thinking and learning by doing use them, this requires new literacies that facilitate the appropriation of information between readers

An integrative model for media literacy and digital competence in Primary Education

Tras un amplio estudio acercadela formación sobre y con los medios en el marco regulatorio español vigente, se estima oportuno incorporar un modelo integrador, TPACK, para facilitar el desarrollo de actividades para la mejora de la alfabetización mediática con los medios en la Educación Primaria. Para llevar a cabo este trabajo, se optó por un método bajo un enfoque exploratorio y concluyente con metodología cuasi-experimental, realizándose cuestionarios pretest y postest, tras la implementación de los campos de conocimiento que se incluyen en las matrices trabajadas y que dan lugar al desarrollo de actividades de competencia digital, en función del contexto o ecosistema educativo digital, de entre los reconocidos por la UNESCO. Los resultados sobre la valoración didáctica y pedagógica de los profesores, acerca de la confección de los materiales didácticos digitales resultantes, concluyó en la conveniencia y validez de dichas matrices tanto a nivel disciplinar, pedagógico, como en el aprovechamiento tecnológico.After an extensive study on media training in the current Spanish regulatory framework, it is considered appropriate to incorporate an integrative model, TPACK, to facilitate the development of activities for the improvement of media literacy in Primary Education. To carry out this research, a quasi-experimental methodology was chosen and an exploratory and conclusive approach adopted Pre-test and post-test questionnaires were administered after the implementation of the fields of knowledge included in the matrices. These help develop activities to improve students’ digital competence in the different digital education ecosystems recognized by UNESCO. The results regarding teachers’ assessment of the digital teaching materials created point to the validity and suitability of the matrices used, both at the pedagogical and the technological level

La educación mediática en el currículo de la LOE : aportaciones de este ámbito de conocimiento a la educación por competencias básicas

Partiendo del análisis de los conceptos de Educación Mediática, por una parte, y de las Competencias Básicas como elemento novedoso de la LOE, por otra; se identifica la presencia de los contenidos y los objetivos de la Educación Mediática en los currículos vigentes, se analiza lo que la Alfabetización mediática puede aportar para la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado y se propone una posible secuenciación de los contenidos de la educación en medios a lo largo de la enseñanza no universitaria. Igualmente se aportan algunas estrategias metodológicas y organizativas para la real y efectiva introducción de estos contenidos en el centro escolar.The communiqué begins analyzing the concept of Media Education as well as taking Key Competences as a novel element referred to in the 2006 Act of Education, LOE. Also, it pinpoints the reference to the Media Education contents and objectives in the curricula and considers they way in which Media Literacy could contribute to acquiring the competences in the classroom. Thereupon it is suggested a possible arrangement for the Media Education contents throughout compulsory education. In the same way, methodological and organizational strategies for an effective implementation of these contents in school are presented

Critical media literacy from an empirical-philosophical-journalistic methodology: a structural approach for educommunication

A partir del trabajo plasmado en obras como Educación para el mercado (Reig, 2013), miembros de la escuela sevillana de Estructura de la Información (Grupo GREHCCO) pusieron en marcha el estudio de las dinámicas que condicionan la construcción del individuo en la sociedad contemporánea. Uno de los factores que incide en ello es el discurso mediático de masas; entendido, desde la óptica de la Economía Política de la Comunicación (EPC), como un macrodiscurso transversal que va más allá de los mensajes aislados y comporta una línea discursiva común y de proyección poderosa, tamizada a su vez por las interrelaciones con el poder político y económico-empresarial. En este artículo se aborda el potencial de las investigaciones acerca de la construcción de la identidad del individuo a partir de planteamientos filosóficos críticos y su aplicación a los estudios en comunicación. Consideramos que esta aportación, incorporable a las técnicas de análisis crítico del discurso, plantea el carácter transdisciplinar de la EPC y supone un avance metodológico con notables posibilidades. Así, proponemos un método de análisis (la hemerografía estructural) que permite una alfabetización mediática más crítica y consciente, pues arroja luz sobre las interconexiones de los medios con los núcleos de poder. Como principal conclusión se constata que, durante los períodos cruciales de conformación de la identidad, el aprendizaje mediático debe ser aún más crítico y reflexivo con los discursos mainstream. Los hallazgos obtenidos pueden asentar la base de las propuestas de alfabetización crítica en el futuro, pues esta se encuentra aún en construcción.On the basis of works such as Educación para el mercado (Reig, 2013), members of the Seville School of Information Structure (GREHCCO Group) undertook a study of the dynamics that condition the construction of the individual in contemporary society. One factor influencing this is mass media discourse. According to the perspective of the Political Economy of Communication (PEC), this is a transversal macro-discourse that goes beyond isolated messages and involves a common discursive line of powerful projection, screened in turn by interrelations with political and economic-corporate power. Herein we present the potential of research into the construction of individual identity based on critical philosophical approaches and their application to communication studies. We consider that this contribution, which can be incorporated into the techniques of critical discourse analysis, raises the transdisciplinary nature of CPE and represents a methodological advance with notable possibilities. Accordingly, we propose a method of analysis (structural hemerography) that encompasses a more critical and conscious media literacy, as it sheds light on the interconnectivity of the media and the nuclei of power. The main conclusion is that, during crucial periods of identity formation, media literacy needs to be even more critical and reflective of mainstream discourses. These findings can form the basis for future critical literacy proposals, which remain under construction

Interactive Music Video. New Models of Media Literacy in Adolescents

El auge de las distintas pantallas en la actualidad, en mayor medida entre la población adolescente, pone de manifiesto la necesidad de una alfabetización en los medios e Internet. Se definen los valores educativos que posee el vídeo musical a través de la interactividad y se subraya la tendencia a la creación de estas obras audiovisuales e interactivas gracias al desarrollo de las plataformas Web y su difusión en la red. Su inclusión en el aula supone una forma de acercarse al alumno adolescente desde una herramienta afín a su estilo de vida, relacionada con el ocio y el entretenimiento.The rise of the screens at present, more so among the adolescent people, demonstrates the need for media and internet literacy. It define educational values that owns the music video through interactivity and it accentuate the tendency to create these interactive audiovisual products thanks to the development of web and broadcast on the network. Their inclusion in the school is a way to approach the teen student from affine tool with his lifestyle, related to leisure and entertainment

La competencia mediática en Andalucía: un camino por recorrer

This paper aims to investigate the knowledge of Andalusian citizens about the «audiovisual skills» concept, from a quantitative point of view. We studied the responses to six specific dimensions by a sample taken in the region of Andalusia, as an essential first step to make training educational proposals about media education. This study is a part of the Agora Research Group at University of Huelva and Grupo Comunicar, and from the beginning it was supported by the Audiovisual Council of Catalonia and University Pompeu Fabra, as a part of a much larger project.Este artículo tiene como objetivo indagar en el nivel de conocimiento de la ciudadanía andaluza acerca del concepto “competencia audiovisual”, desde un enfoque cuantitativo. Estudiamos las respuestas de la muestra tomada en la comunidad autónoma andaluza en relación con 6 dimensiones determinadas, como un primer paso imprescindible para realizar propuestas formativas en torno a la educación mediática. Este estudio, perteneciente al Grupo de investigación Ágora de la Universidad de Huelva y al Grupo Comunicar, contó desde el inicio con el apoyo del Consejo Audiovisual de Cataluña y de la Universidad Pompeu Fabra, puesto que forma parte de un proyecto mucho más amplio